Competencias

Las competencias que desarrolle, fueron aprender a buscar información de la manera más óptima aprovechando al máximo el tiempo…

Tecnologías web y Educación...parte 2

Educación en Internet

La Internet es utilizadas por millones de personas diariamente. Entre ellas hay no sólo profesores, investigadores y estudiantes universitarios o empresas y particulares sino también maestros y alumnos de primaria y secundaria (que la usan individual y colectivamente), autoridades educativas, etc.

La Internet en la clase

Cada día más escuelas están conectadas a la Internet. Lo profesores y los alumnos utilizan esta conexión al mundo de diversas formas.
Estudiantes de clases distantes físicamente utilizan la red como medio de comunicación para realizar proyectos colectivos, recoger e intercambiar datos sobre aspectos diferentes de su medio ambiente o estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre comunidades de diferentes países.

La Internet y la administración educativa

La administración educativa produce, difunde y consume una enorme cantidad de información. Es más, el creciente flujo de información entre los centros docentes y entre estos y la administración podría beneficiarse de la rapidez y reducción de costes que supone su transmisión digital por la red.
Uno de los aspectos en los que se están realizando experiencias es en la informatización y gestión descentralizada de los expedientes de los alumnos.
Algunas instituciones han comenzado a difundir por la Internet todo tipo de documentos y materiales sobre educación.
Las ventajas respecto a los canales de distribución tradicionales pueden resumirse en una mayor rapidez a menor coste y en la posibilidad de gestionar grandes cantidades de información con las facilidades de la informática (bases de datos, por ejemplo).

resumen extraido de http://nti.uji.es/docs/nti/tarragona.html

Tecnologías web y Educación

La educación a distancia

Internet, es hoy en día la red de redes mundial de comunicación entre ordenadores, es una clara manifestación de lo que es la sociedad de la información y quizás su tecnología más representativa. A través de la misma cualquier individuo puede acceder a una “Mega biblioteca" planetaria de información organizada hipertextualmente (el World Wide Web), puede dialogar en tiempo real con miles de usuarios (el IRC), y transferir e intercambiar ficheros (FTP), establecer videoconferencias, etc. No hay duda que Internet se ha convertido en la mayor revolución cultural de nuestro tiempo.

A partir del establecimiento de las redes computacionales y de la consolidación global de Internet a principios de esta década empezó a considerarse la idea de cambiar el intercambio de información, para pasar a la realidad de la comunicación interpersonal.
Ya que la computadora es un medio de comunicación muy versátil, con usuarios que pueden establecer comunicación con otros usuarios, desde la presentación de páginas web en Internet, hasta el intercambio personal de datos o mensajes con otro usuario (por ejemplo, e-Mail).

Estos avances, están aportando suficientes elementos de análisis para dirigir, desde el punto de vista técnico, un modelo actualizado de uso de la computadora en la escuela.
Es importante destacar que la computadora es una herramienta extremadamente útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Siempre teniendo en cuenta que hay que considerar la posibilidad de que este medio puede significar un cambio en los resultados del proceso; y, a través de la computadora es posible enseñar y aprender los contenidos de cualquier materia curricular, por citar la matemática como objeto del estudio.

Me pareció interesante citar este fragmento de texto, ya que marca de forma muy clara cuales son las causas y consecuencias de la Escuela y Sociedad de la información.

Un modelo educativo integral para la alfabetización en el uso de nuevas tecnologías requiere el desarrollo de cuatro dimensiones formativas :

• Dimensión instrumental: relativa al dominio técnico de cada tecnología (conocimiento práctico del harware y del software que emplea cada medio).
• Dimensión cognitiva: relativa a la adquisición de los conocimientos y habilidades específicos que permitan buscar, seleccionar, analizar, comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que se accede a través de las nuevas tecnologías. Es decir, aprender a utilizar de forma inteligente la información.
• Dimensión actitudinal: relativa al desarrollo un conjunto de valores y actitudes hacia la tecnología de modo que no se caiga ni en un posicionamiento tecnofóbico (es decir, que se las rechace sistemáticamente por considerarlas maléficas) ni en una actitud de aceptación acrítica y sumisa de las mismas.
• Dimensión política: relativa a la toma de conciencia de que las tecnologías de la información y comunicación no son asépticas ni neutrales desde un punto de vista social, sino que las mismas inciden significativamente en el entorno cultural y político de nuestra sociedad.

Este planteamiento de la alfabetización, como hemos señalado, es deudor de las ideas expresadas por Paulo Freire en el sentido de que la alfabetización no sólo es un problema técnico de adquisición de la mecánica codificadora de los símbolos de la lectoescritura, sino un aprendizaje profundo y global que ayuda al sujeto a emanciparse, a reconocer la realidad que le circunda y en consecuencia, a reflexionar sobre la misma y actuar en consecuencia con su pensamiento. La alfabetización, desde esta perspectiva, debe representar la adquisición de los recursos intelectuales necesarios para interactuar
tanto con la cultura existente como para recrearla de un modo crítico y emancipador.

Por otra parte, las tecnologías de la información y comunicación así como las prácticas culturales, comunicativas y de interacción social que las acompañan, no son un patrimonio compartido por todos los sectores y colectivos de ciudadanos. Existen sobradas evidencias para afirmar que el acceso a las nuevas tecnologías no estará al alcance de la totalidad de la población del planeta, ni tan siquiera de la inmensa mayoría de la ciudadanía de los países más desarrollados económicamente. El acceso a la cultura vehiculada por estas tecnologías sólo será una realidad para aquellos cuyo nivel económico les permitan comprarlas y que posean el conocimiento adecuado para comprenderlas y usarlas. Dicho en otros términos, la tecnología en general, pero específicamente la tecnología digital para la información y comunicación no se ha democratizado en el sentido de ser accesible para todos los individuos, lo cual provoca que la sociedad se divida entre grupos e individuos “conectados” y partícipes de los beneficios de la tecnología y aquellos otros colectivos sociales excluidos del avance y progreso de la sociedad informacional´.
Esta exclusión e incapacidad de acceso a la tecnología y cultura digital se conoce como “brecha o división digital” (Ballestero, 2002). Este autor, al respecto, señala que está relacionada con cuatro grandes factores:
- la disponibilidad de un ordenador u otro elemento hardware que permita al ciudadano conectarse a Internet,
- la posibilidad de conectarse y poder acceder a la red desde el hogar, el trabajo o la oficina,
- el conocimiento de las herramientas básicas para poder acceder y “navegar” en la red, y
- la capacidad adecuada para conseguir que la información accesible en la red pueda ser convertida en conocimiento por parte del usuario.

Fragmento de texto tomado de:

http://webpages.ull.es/users/manarea/udtic/Escuela-SocInformacion.pdf